專業(yè)方向因地而異，人才培養(yǎng)模式多樣化

　　包裝工程專業(yè)既然是口徑很寬的專業(yè)，設(shè)置一定的專業(yè)方向是必要的，這樣利于體現(xiàn)該學(xué)科的特色。

　　專業(yè)方向的設(shè)置，應(yīng)主要根據(jù)畢業(yè)生從業(yè)地區(qū)包裝行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)與規(guī)劃并結(jié)合學(xué)校的自身?xiàng)l件而定，以便使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求接軌。

　　本省包裝工業(yè)近年來有較大發(fā)展，但與會(huì)國先進(jìn)省市相比仍然存在差距，小型、分散、技術(shù)與裝備落后的行業(yè)格局還未被打破，包裝工業(yè)的規(guī)模和效益尚未形成，包裝技術(shù)人才的社會(huì)需求量雖然缺口較大，但人員需求類型和從業(yè)口徑并不十分明朗，基于此，我校的包裝工程專業(yè)暫設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向：包裝技術(shù)與裝備和銷售包裝設(shè)計(jì)。

　　前者，以工為主，兼顧藝術(shù)，可以說主要實(shí)施的是一種“通才”教育。使學(xué)生在包裝工程領(lǐng)域內(nèi)具備較寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)和較完善（但不一定十分精通）的知識(shí)結(jié)構(gòu)，意在增強(qiáng)學(xué)生走向社會(huì)后的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力；銷售包裝設(shè)計(jì)屬于偏藝術(shù)類的專業(yè)方向，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)包裝品的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)計(jì)劃中突出藝術(shù)類課程的權(quán)重，在引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)思想和掌握必要的工程技術(shù)知識(shí)的前提下，盡可能減少工科基礎(chǔ)課的比例，以減輕他們的心理和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　事實(shí)上，這類學(xué)生因從藝術(shù)類人口，雖有強(qiáng)烈的藝術(shù)追求和一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但文化素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)工科課程難度較大，過多的工科基礎(chǔ)課往往會(huì)造成他們的思想壓力和逆反心理，教者難、學(xué)者煩，效果并不理想，可以說，對(duì)于該方向的學(xué)生，我們重在“專才”教育。“通才”教育和“專才”教育是兩種不同時(shí)教育模式。

　　一般而言，前者知識(shí)面較寬，適應(yīng)及應(yīng)變能力較強(qiáng)；后者知識(shí)面較窄，但針對(duì)性較強(qiáng)。“通才”與“專才”并非一成不變而是可以相互轉(zhuǎn)化，“通才”在某一方向的深化，便可成為“專才”；“專才”在知識(shí)和能力上進(jìn)一步拓展，也可變?yōu)?ldquo;通才”。

　　當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)對(duì)人才需求的多樣性；學(xué)生生源的多渠道；入口成績的差異和個(gè)人愛好與追求的不同，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化，尤其在當(dāng)前高校招生人數(shù)逐年遞增，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和自主擇業(yè)的新形式下，實(shí)施因材施教，分類培養(yǎng)，應(yīng)該是一條順應(yīng)形勢(shì)的教改之路。