專業(yè)方向因地而異，人才培養(yǎng)模式多樣化

　　包裝工程專業(yè)既然是口徑很寬的專業(yè)，設置一定的專業(yè)方向是必要的，這樣利于體現(xiàn)該學科的特色。

　　專業(yè)方向的設置，應主要根據(jù)畢業(yè)生從業(yè)地區(qū)包裝行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢與規(guī)劃并結(jié)合學校的自身條件而定，以便使人才培養(yǎng)與市場需求接軌。

　　本省包裝工業(yè)近年來有較大發(fā)展，但與會國先進省市相比仍然存在差距，小型、分散、技術(shù)與裝備落后的行業(yè)格局還未被打破，包裝工業(yè)的規(guī)模和效益尚未形成，包裝技術(shù)人才的社會需求量雖然缺口較大，但人員需求類型和從業(yè)口徑并不十分明朗，基于此，我校的包裝工程專業(yè)暫設兩個專業(yè)方向：包裝技術(shù)與裝備和銷售包裝設計。

　　前者，以工為主，兼顧藝術(shù)，可以說主要實施的是一種“通才”教育。使學生在包裝工程領域內(nèi)具備較寬厚的學科基礎和較完善（但不一定十分精通）的知識結(jié)構(gòu)，意在增強學生走向社會后的適應能力和應變能力；銷售包裝設計屬于偏藝術(shù)類的專業(yè)方向，重在培養(yǎng)學生對包裝品的藝術(shù)設計能力，教學計劃中突出藝術(shù)類課程的權(quán)重，在引導和教育學生樹立正確的設計思想和掌握必要的工程技術(shù)知識的前提下，盡可能減少工科基礎課的比例，以減輕他們的心理和學習負擔。

　　事實上，這類學生因從藝術(shù)類人口，雖有強烈的藝術(shù)追求和一定的美術(shù)基礎，但文化素質(zhì)普遍較差，學習工科課程難度較大，過多的工科基礎課往往會造成他們的思想壓力和逆反心理，教者難、學者煩，效果并不理想，可以說，對于該方向的學生，我們重在“專才”教育。“通才”教育和“專才”教育是兩種不同時教育模式。

　　一般而言，前者知識面較寬，適應及應變能力較強；后者知識面較窄，但針對性較強。“通才”與“專才”并非一成不變而是可以相互轉(zhuǎn)化，“通才”在某一方向的深化，便可成為“專才”；“專才”在知識和能力上進一步拓展，也可變?yōu)?ldquo;通才”。

　　當今社會，市場對人才需求的多樣性；學生生源的多渠道；入口成績的差異和個人愛好與追求的不同，人才培養(yǎng)模式也應多樣化，尤其在當前高校招生人數(shù)逐年遞增，并強調(diào)學生個性培養(yǎng)和自主擇業(yè)的新形式下，實施因材施教，分類培養(yǎng)，應該是一條順應形勢的教改之路。