裝備制造業(yè)快速發(fā)展來了巨大的高素質(zhì)技能人才需求，這也促進了職業(yè)教育院校的蓬勃發(fā)展。不過現(xiàn)階段的狀況是，很多職教學生進入工廠之后不能很快的進入工作狀態(tài)，二次培養(yǎng)成為不少企業(yè)不得不進行的必要培訓，造成這種產(chǎn)需結構失調(diào)的原因何在？
　　
　　5月23日，一場關于裝備制造企業(yè)與職業(yè)教育院校之間的合作對話在重慶市國際博覽中心舉行，組織者和參與者都希望通過這種校企之間的對話交流，能夠探討出裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作新模式，從而破解裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)難題。
　　
　　產(chǎn)需結構失調(diào)癥結何在
　　
　　裝備制造業(yè)快速發(fā)展來了巨大的高素質(zhì)技能人才需求，這也促進了職業(yè)教育院校的蓬勃發(fā)展。不過現(xiàn)階段的狀況是，很多職教學生進入工廠之后不能很快的進入工作狀態(tài)，二次培養(yǎng)成為不少企業(yè)不得不進行的必要培訓，造成這種產(chǎn)需結構失調(diào)的原因何在？
　　
　　技能人才的培養(yǎng)并不簡單，合格的技能人才在培養(yǎng)過程除了知識的灌輸，更為重要的還是實際操作能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代制造業(yè)正在處于高速發(fā)展中，制造企業(yè)對人才的要求變化也很快，職業(yè)教育水平不能跟上制造業(yè)的整體發(fā)展速度是造成產(chǎn)需結構失調(diào)的重要原因。
　　
　　“職業(yè)教育需要開放的思維，需要開闊眼界，眼界決定教育高度。”重慶市榮昌職業(yè)教育中心校長高翔認為裝備、師資、經(jīng)費等因素制約了職業(yè)院校培養(yǎng)學生的質(zhì)量和數(shù)量，這也得到了很多職業(yè)院校負責人的認可。“職教院校和企業(yè)應當在人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)共贏，要在教學設備更新、師資力量和教學內(nèi)容等領域進行深入合作，合作形式上做到多元化。職教院校要為企業(yè)提供更多選擇，滿足不同企業(yè)的不同需求。”
　　
　　對于校企合作雙方來說，更重要的是合作的內(nèi)容要有真實體現(xiàn)，能做到共同招生，共同制定教學計劃，共同教學，共同評價，共同出資，建立有效溝通機制。“在設備更新方面，學校要跟上企業(yè)的先進技術和設備更新步伐，企業(yè)也要給予這方面的支持。在師資力量方面，要從企業(yè)引進高水平的技能人才作為操作型培訓教師，企業(yè)的參與和支持力度也要增強。”高翔認為只有這樣才能將相應內(nèi)容開發(fā)成課程傳輸給學生，如此培養(yǎng)出的學生才能跟上行業(yè)的整體發(fā)展，滿足企業(yè)的人才需求。
　　
　　多元化校企合作模式成效顯著
　　
　　國內(nèi)職業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展，業(yè)已開發(fā)出了多個成熟的校企合作模式，訂單式培養(yǎng)模式就是其中之一。職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)需求，雙方共同商討制定教學計劃和培養(yǎng)方案的，將企業(yè)文化理念和技術要點融入教學中，讓學生在學習階段就能了解未來的工作單位。如今，這種模式變得日益成熟。不過，這種合作的深度還不夠。學生的技能培養(yǎng)中，企業(yè)如何解決技能培養(yǎng)與生產(chǎn)任務的矛盾還需要解決。