為規(guī)模龐大的生產(chǎn)服務(wù)型行業(yè)，印刷業(yè)對人才的需求是很大的，包括一般操作工人、高級技術(shù)人才、企業(yè)管理人才等。目前，我國印刷教育已基本形成了“技術(shù)教育─高等教育─學(xué)位教育”的教學(xué)體系，印刷院校也從1980年的19所發(fā)展到了現(xiàn)在的100多所。各類印刷專業(yè)在校生總數(shù)估計不會少于5000人。應(yīng)該說我國印刷教育已經(jīng)形成了規(guī)模，為我國印刷業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。但由于各種綜合因素的影響，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才綜合能力較低，不足以滿足印刷包裝行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。
專業(yè)人才的緊缺已經(jīng)成為制約企業(yè)乃至整個行業(yè)持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵因素。學(xué)校教育的滯后以及生源的缺失，致使印刷專業(yè)人才缺口呈現(xiàn)逐年擴(kuò)大的趨勢，尤其是具有一定理論水平、掌握較高專業(yè)技能的生產(chǎn)一線人才成為了整個行業(yè)內(nèi)的“搶手貨”。雖然目前國內(nèi)越來越多的院校開設(shè)了印刷專業(yè)學(xué)科，印刷專業(yè)的畢業(yè)生也逐年增多，但很多畢業(yè)生由于所學(xué)知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技能訓(xùn)練不到位，而不能適應(yīng)印刷企業(yè)相關(guān)工作。這也導(dǎo)致了一個看似矛盾的現(xiàn)象出現(xiàn)，畢業(yè)生越來越多，企業(yè)能夠找到的合適人才卻越來越少，畢業(yè)生的就業(yè)情況亦隨之越來越嚴(yán)峻。
在當(dāng)前的數(shù)字化浪潮中，印刷行業(yè)被注入了新鮮血液，需要大量高級人才，所以創(chuàng)辦專業(yè)設(shè)置齊全、專業(yè)性強(qiáng)，培養(yǎng)一流印刷高級技能人才的相關(guān)院校，采取適應(yīng)社會發(fā)展需求的全新培養(yǎng)模式已勢在必行。
“引企入校”之培養(yǎng)措施
首先要集行業(yè)之力，努力構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化”的印刷專業(yè)人才全新培養(yǎng)模式。該模式應(yīng)將學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合在一起，以職業(yè)為導(dǎo)向，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗的印刷企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生培養(yǎng)過程始終。這樣不僅能增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，更重要的是能使學(xué)生真切感受到真實(shí)的工作場景，學(xué)到真正的技能。具體實(shí)施措施如下。
1.改革傳統(tǒng)教育課程體系。傳統(tǒng)教育的課程設(shè)置是按層次結(jié)構(gòu)來劃分的，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這種以學(xué)科為中心的課程模式強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性，重視知識傳授和記憶，課程易于編制，有助于打好理論基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。但存在理論脫離實(shí)際、學(xué)科之間自成系統(tǒng)缺乏聯(lián)系、增加了知識的冗余度和學(xué)習(xí)時間等問題。為此，必須要進(jìn)行課程體系的改革�？梢云刚埾嚓P(guān)行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干全過程參與專業(yè)教學(xué)改革與課程建設(shè)，圍繞實(shí)際工作崗位職業(yè)活動的各項工作任務(wù)、項目及職業(yè)資格證書要求，設(shè)置課程及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項目，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建集素質(zhì)培養(yǎng)、技術(shù)基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力訓(xùn)練、工作實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)為一體的，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并行、互動的工作過程系統(tǒng)化課程體系。同時，以學(xué)生為中心，改革課程教學(xué)方法與教學(xué)手段，探索并實(shí)施項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、“教、學(xué)、做”合一等多種行動導(dǎo)向教學(xué)方法。
2.建立理論實(shí)踐相結(jié)合、雙綱、雙教材教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系的建立與運(yùn)行方面，圍繞企業(yè)訂單要求，逆序設(shè)置，即專門技能課程—專業(yè)核心課程—專業(yè)拓展課程及專業(yè)支持課程—職業(yè)素質(zhì)課程，根據(jù)各層次課程的能力培養(yǎng)要求安排理論部分的內(nèi)容。層級之間獨(dú)立運(yùn)行，同層級課程并行交叉運(yùn)行，形成理論認(rèn)知與實(shí)踐體驗的互動、互補(bǔ)。在實(shí)踐教學(xué)體系的建立與運(yùn)行方面，校內(nèi)、校外課堂聯(lián)動，實(shí)踐環(huán)節(jié)遵循項目的方法，模塊運(yùn)作，逐層遞進(jìn)。校內(nèi)課堂分為兩個渠道，即主導(dǎo)渠道和自主渠道。兩個渠道互補(bǔ)、互聯(lián)，相互照應(yīng)。主導(dǎo)渠道是在教師的指導(dǎo)下要完成的實(shí)踐內(nèi)容；自主渠道是利用課余時間學(xué)生參加的學(xué)生社團(tuán)、俱樂部、各類培訓(xùn)、自主實(shí)踐、學(xué)科競賽與科技活動等。校外課堂包括社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作、訂單培養(yǎng)等。
實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行步驟按照PDCA（即計劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)）循環(huán)進(jìn)行。課程教學(xué)大綱是執(zhí)行教學(xué)計劃、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)指導(dǎo)文件，是編寫教材、組織教學(xué)、進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評價和教學(xué)管理的主要依據(jù)。為實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，要雙綱運(yùn)作，理論課教學(xué)大綱與實(shí)踐課教學(xué)大綱獨(dú)立運(yùn)行、自成體系。教材采用理論課教材與實(shí)踐課教材分設(shè)的方法。理論課教材要突出知識的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。實(shí)踐課教材要結(jié)合實(shí)踐崗位，基本采用學(xué)校自編的方法進(jìn)行。在工學(xué)結(jié)合的背景下，實(shí)訓(xùn)教材可以有四種表現(xiàn)形式：案例型教材、崗位訓(xùn)練教材、按活動項目編排教材、企業(yè)崗位培訓(xùn)教材。
3．完善相應(yīng)的校企合作組織和運(yùn)行機(jī)制，形成校企合作、訂單培養(yǎng)、深度融合的長效工作機(jī)制。圍繞工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，深化學(xué)分制教學(xué)管理改革，建立各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，完善頂崗實(shí)習(xí)管理、指導(dǎo)和考核評價機(jī)制，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的質(zhì)量保障體系。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理工作機(jī)制，搭建全方位、全過程的學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺。
4.嚴(yán)把印刷專業(yè)開設(shè)關(guān)，切實(shí)做好印刷教學(xué)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。印刷教育的投入是很大的，學(xué)生要想真正學(xué)到印刷行業(yè)所涉及的工藝、技術(shù)，光靠學(xué)校買臺印刷機(jī)是不夠的，從印前制作到印后加工每一環(huán)節(jié)都牽扯到實(shí)踐，都需要有投入，而這個投入是巨大的，不具備條件的學(xué)校，就不要開設(shè)這個專業(yè)，政府職能部門也應(yīng)把好審批關(guān)。印刷專業(yè)教學(xué)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)要依據(jù)其基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力要求，按照專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個層次，采取自建、共建、捐建等多種方式，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)等功能于一體，具備“系統(tǒng)性、生產(chǎn)性、開放性”特征的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其分為印前、制版、印刷和印后實(shí)訓(xùn)部分，基本設(shè)備要求有蘋果（或PC）電腦，色彩、紙張與油墨檢測設(shè)備，制版設(shè)備，四色膠印機(jī)或?qū)﹂_單色膠印機(jī)及印后加工設(shè)備。按照“以專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)、以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的思路，創(chuàng)新“系企一體”管理體制與運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)一體”的、滿足學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要的系辦產(chǎn)業(yè)。并且還要緊緊依托合作辦學(xué)企業(yè)，完善校企共建共管的長效運(yùn)行機(jī)制和校企一體的實(shí)踐教學(xué)管理制度，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地.校外實(shí)訓(xùn)基地是對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備、環(huán)境的有益補(bǔ)充，其功能不僅僅是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所，同時又是學(xué)生與社會連接的窗口，大部分校外實(shí)訓(xùn)基地也是將來學(xué)生第一次就業(yè)的目標(biāo)單位。校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇，應(yīng)具有先進(jìn)性與代表性。既有采用目前國際上最先進(jìn)印刷技術(shù)的企業(yè)，也有使用當(dāng)今市場最廣泛應(yīng)用的設(shè)備、技術(shù)與工藝的企業(yè)，以保證培養(yǎng)的學(xué)生既能適應(yīng)行業(yè)的基本要求，同時又具備知識的前瞻性。
5.學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)要明確，培養(yǎng)印刷理論型人才的學(xué)校和培養(yǎng)印刷技能型人才的學(xué)校一定要區(qū)分開�，F(xiàn)在很多院校在辦學(xué)理念上不是很清楚，說是職校，但又搞學(xué)歷教育，說是學(xué)歷教育，但又成天把技能教育掛嘴邊，結(jié)果教育做得不倫不類，一塌糊涂。辦學(xué)性質(zhì)不同，培養(yǎng)重點(diǎn)亦應(yīng)有所區(qū)別。比如目前的北京印刷學(xué)院，它的學(xué)歷教育就做得很好，那么就應(yīng)該重點(diǎn)扶持它專門做印刷專業(yè)的學(xué)歷教育，其畢業(yè)生將來可以做研究型人才；又比如西安印刷科技學(xué)院，教學(xué)過程緊密聯(lián)系實(shí)踐，重點(diǎn)是培養(yǎng)印刷技能型人才，因此應(yīng)在技能培養(yǎng)方面給予傾斜支持。
6.建立一支適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化”需要的雙師型師資隊伍。既要提高印刷專業(yè)學(xué)科帶頭人和印刷專職教師的學(xué)歷、職稱、學(xué)術(shù)研究水平，又要提高他們的“雙師素質(zhì)”。學(xué)校要出臺政策，建立雙師型教師資格認(rèn)證，提高雙師素質(zhì)教師比例。要鼓勵專業(yè)學(xué)科帶頭人和專任教師與企業(yè)專業(yè)人員開展應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)項目，并通過參與精品課程建設(shè)、到合作辦學(xué)企業(yè)頂崗實(shí)踐、參與應(yīng)用技術(shù)研究、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與進(jìn)修等形式，著力提高他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)能力。同時還要大量聘請合作辦學(xué)企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐技能課和頂崗實(shí)習(xí)的兼職教師。要積極尋求行業(yè)企業(yè)的支持，組建“校企互通動態(tài)組合”的兼職教師隊伍。制定企業(yè)兼職教師聘用、培養(yǎng)與考核評價管理辦法，探索建立行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)踐技能課兼職教師的長效機(jī)制和動態(tài)管理機(jī)制，保證兼職教師既能在企業(yè)上班，又能有足夠的時間參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)。同時，學(xué)校要加強(qiáng)對兼職教師的管理和考核，對兼職教師進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)能力的培訓(xùn)，對勝任教學(xué)工作的，要給予獎勵。要從機(jī)制上確保優(yōu)秀的兼職教師樂意來學(xué)校兼職，切實(shí)建立起一支優(yōu)秀的雙師型教學(xué)隊伍。
“引企入校”之“矛與盾”
1.怎樣化解“校企一體”中“校”的教學(xué)活動與“企”的經(jīng)營活動之間的矛盾。在工學(xué)結(jié)合過程中，企業(yè)得到了學(xué)生的智力支持，但由于工學(xué)結(jié)合是全方位、全過程的，當(dāng)學(xué)生的技能和經(jīng)驗不足時，或多或少地會影響企業(yè)的效益，對一些關(guān)鍵技術(shù)的使用和處理，學(xué)生還只能停留在觀察體驗階段。因此，如何解決印刷企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與人才培養(yǎng)的關(guān)系，是“校企一體”模式應(yīng)深入探討的問題。
2.怎樣調(diào)動訂單培養(yǎng)模式中印刷企業(yè)的積極性。我國尚未出臺企業(yè)參與學(xué)校教育的優(yōu)惠和鼓勵政策，企業(yè)之所以愿意與學(xué)校實(shí)施訂單培養(yǎng)，目的是為得到零距離上崗員工帶來的勞動力支持。目前我國就業(yè)市場總體疲軟，人才相對過剩是普遍現(xiàn)象。在這種情況下，用人單位對人才有較大的挑選余地，從企業(yè)角度出發(fā)去積極主動尋求合作伙伴開展訂單培養(yǎng)的熱情不是很高。相反，面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，學(xué)校為了提高就業(yè)率，尋求訂單合作培養(yǎng)的積極性卻很高。在合作雙方積極性不對等的情況下要開展大規(guī)模訂單培養(yǎng)，具有一定難度。另外，由于訂單培養(yǎng)方案要按照企業(yè)的要求“量身定做”“量體裁衣”，針對性較強(qiáng)，一旦企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益滑坡，就會給訂單學(xué)生的就業(yè)與轉(zhuǎn)崗帶來一定困難。
3.怎樣解決“工學(xué)交替”中學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。在印刷企業(yè)的生產(chǎn)高峰期，企業(yè)不希望用新的實(shí)習(xí)學(xué)生來替換那些已經(jīng)掌握技能的員工。怎樣實(shí)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度與學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和銜接，也是值得我們進(jìn)一步探索的問題。
綜上所述，學(xué)校采取“工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化”全新培養(yǎng)模式來培養(yǎng)印刷專業(yè)人才，可以做到專業(yè)培養(yǎng)方案與印刷企業(yè)需求相對接、技能訓(xùn)練與崗位要求相對接、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相對接、學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接，從而實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，招生、培養(yǎng)、就業(yè)相統(tǒng)籌。
